Apêndices¶

A - Modelo: Plano de Aprendizagem do Componente Curricular¶

O Plano de Aprendizagem do Componente Curricular é um instrumento do Modelo Pedagógico Virtual da UFRB aplicável na graduação, pós-graduação e extensão. Trata-se de um ``mapa do componente curricular'' para os estudantes, docentes e equipe tutorial, explicitando os deveres e responsabilidades de todos. Ademais, descreve o percurso da aprendizagem planejado no AVA, constituindo-se em guia de conteúdos, e-atividades propostas, metodologia de trabalho e processo avaliativo.

PLANO DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR¶

I. COMPONENTE CURRICULAR [Insira o nome do componente curricular, conforme o PPC]

II. DOCENTE [Insira o nome completo do professor ou professora responsável, acompanhado de um breve currículo e o link para plataforma lattes ou equivalente]

III. EXPECTATIVAS E OBJETIVOS [O que se espera nesta unidade curricular? Apresente expectativa do professor para o componente curricular e para a atuação do estudante. Também apresente os objetivos do componente curricular]

IV. COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER [ Quais são as competências a desenvolver? Apresente as competências que o componente curricular pretende que os estudantes desenvolvam ]

V. ROTEIRO DE CONTEÚDOS

Apresentação das temáticas/conteúdos a ser abordados

1.

2.

3.

VI. METODOLOGIA DE TRABALHO ONLINE [ O professor do componente curricular deverá explicitar a proposta metodológica, em conformidade com o modelo pedagógico virtual da UFRB. Deverá considerar a existência de momentos síncronos e assíncronos de aprendizagem, com um percurso de trabalho que os estudantes devem realizar ]

VII. O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM [Deverá ser indicado como está concebido e configurado o AVA deste componente curricular e quais os recursos serão utilizados, por exemplo, Fórum de Notícias onde se colocam avisos relativos ao componente curricular etc]

VIII. SEQUÊNCIA DAS e-ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM [Deverão ser explicitadas e descritas de modo exaustivo e completo todas as e-atividades de aprendizagem a ser realizadas no transcorrer do componente curricular, bem como toda sua sequência. Isso permitirá ao estudante ter uma visão clara do que lhe é solicitado em todas as e-atividades do componente curricular a fim de compatibilizar sua agenda pessoal e profissional. Apresenta-se a seguir o modelo]

IX. E-NOTAS [ Deverão ser explicitadas para cada instrumento avaliativo: sua respectiva nota máxima, peso percentual; indicação de é uma avaliação presencial ou online e o seu prazo. Trata-se de um espelho do Bloco de Notas do AVA Moodle. Apresenta-se a seguir o modelo ]

X. CRONOGRAMA GERAL DAS e-ATIVIDADES [ O professor deverá estabelecer o cronograma geral de e-atividades em ordem cronológicas de todas as e-atividades que serão desenvolvidas no componente curricular, conforme modelo do Quadro \ref{quadro4.3}, na página seguinte ]

XI. REFERÊNCIAS [Deverá ser indicado neste item todas as referências que serão utilizadas ao longo do componente curricular. Deverá ser indicada conforme as normas técnicas ABNT, informando-se com clareza a bibliografia básica e complementar, conforme o PPC]

B - Modelo: Plano de Tutoria¶

O Plano de Tutoria elaborado pelo professor formador e descreve exaustivamente todas as ações da equipe tutorial.

PLANO DE TUTORIA¶

I. COMPONENTE CURRICULAR [ Insira o nome do componente curricular, conforme o PPC ]

II. PROFESSOR [Insira o nome do docente responsável ]

III. PAPEL DA TUTORIA [ ]

Descreva o papel da equipe tutorial na transcorrer das e-atividades do componente curricular

(a) Motivar os estudantes.

(b) Esclarecer dúvidas.

(c) Moderar os fóruns e chat.

(d) Avaliar e classificar as e-atividades de aprendizagens.

IV. AÇÃO TUTORIAL [ Descreva todas as e-atividades que a equipe tutorial deverá desenvolver durante o componente curricular, conforme exemplo abaixo]

C - Avaliação: orientações para elaboração de provas¶

Para a elaboração de provas, recomendamos a utilização da ferramenta Questionário do AVA Moodle, que possibilita a inserção de questões com múltipla escolha e/ou questões dissertativas.

O questionário com múltipla escolha permite que os estudantes escolham uma resposta correta entre diferentes alternativas. A resposta correta \underline{não deve ser facilmente encontrada} nos recursos de conteúdo, portanto, o professor deverá elaborar perguntas que suscitem reflexão por parte do estudante ou tragam situações-problema.

As questões discursivas devem possibilitar que o estudante elabore um texto dissertativo em relação à situação apresentada. Deve-se privilegiar questões que possibilitem reflexões teoricamente embasadas, evitando-se questões mnemônicas que induzem à mera repetição de conteúdos, isto é, no estilo tradicional da pedagogia bancária. As questões discursivas \underline{não são corrigidas automaticamente} pelo AVA Moodle, necessitando de ação da equipe polidocente para corrigi-las e qualifica-las.

Recomendamos aos docentes que, ao elaborar as perguntas, criem enunciados claros e sem ``pegadinhas'', cujas respostas não sejam passíveis de controvérsia. Fiquem atentos, então, ao elaborar tanto o enunciado quanto as alternativas, seguindo a estrutura:

Verifique nas páginas a seguir alguns possíveis exemplos de elaboração de questões e, sempre que possível, consulte o banco de questões do Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE)\footnote{Disponível em http://portal.inep.gov.br/web/guest/provas-e-gabaritos3} para nortear a elaboração de suas questões.

Exemplos - Questões objetivas:¶

Exemplo 1 - Objetiva¶

Exemplo 2 - Objetiva¶

Exemplo 3 - Objetiva¶

Exemplos - Questões discursivas \footnote{Questões discursivas requerem correção por parte do professor ou equipe tutorial.}¶

Exemplo 4 - Discursiva¶

Três jovens moradores de 19 anos de idade, moradores de rua, foram presos em flagrante, nesta quarta-feira, por terem ateado fogo em um jovem de 17 anos, guardador de carros. O motivo, segundo o 14ª DP, foi uma ``briga por um ponto''. Um motorista deu um ''trocado'' a menor, o que irritou os três moradores de rua, que também guardavam carros no local. O menor foi levado ao Hospital das Clínicas (HC) por PMs que passavam pelo local. Segundo o HC, ele teve queimaduras leves no ombro esquerdo, foi medicado e, em seguida, liberado. Os indiciados podem pegar de 12 a 30 anos de prisão, se ficar comprovado que a intenção era matar o menor. Caso contrário, conforme a 14ª DP, os três poderão pegar de 1 a 3 anos de cadeia (Folha de São Paulo, 28 jul. 2013).

A partir da situação narrada, elabore um texto dissertativo sobre violência urbana apresentando:

a) análise de duas causas da violência descrita no texto (valor 7,0 pontos).

b) dois fatores que contribuem para se evitar os fatos descritos na notícia (valor 3,0 pontos)

Gabarito com o padrão de resposta:

O estudante deverá redigir um texto dissertativo em que:

a) aborde duas das seguintes causas:

- problemas relacionados à educação (evasão, qualidade da educação, tempo de permanência etc);

- desigualdades socioculturais (etnia, gênero, econômica etc);

- desemprego e falta de qualificação profissional;

- precariedade da segurança pública;

- uso de drogas;

- desvalorização da vida humana;

- banalização da violência;

- sensação de impunidade;

- ausência de políticas sociais;

- degradação da vida humana;

- desconhecimento e/ou desrespeito dos direitos constitucionais;

b) mencione dois dos seguintes fatores:

- políticas de segurança mais efetiva;

- maior consciência cidadã e respeito à vida;

- melhor distribuição de renda;

- melhoria da educação;

- aumento da oferta de emprego e melhoria da qualificação profissional;

- medidas preventivas ao uso de drogas;

- maior eficácia do sistema judiciário;

- revisão da legislação penal;

- valorização de princípios éticos, morais e familiares.

Exemplo 5 - Discursiva¶

Na última reunião de AC (atividade de coordenação) da área de exatas, a equipe de professores do 6º ao 9º do Ensino Fundamental II chegaram à conclusão que as técnicas didáticas de ensino não estão contemplando os estilos de aprendizagem dos estudantes.

Desta forma, juntamente com a coordenação pedagógica a equipe docente decidiu elaborar uma pesquisa a ser aplicada aos estudantes para verificar seus estilos de aprendizagens mais dominantes, visando subsidiar a prática educativa docente. A escola possui apenas uma turma para cada série do EF2, totalizando 120 estudantes e a equipe docente decidiu pela utilização do modelo Honey-Alonso de estilos de aprendizagem.

Ficou sob a sua responsabilidade a elaboração da estrutura básica desta pesquisa e apresenta-la na próxima reunião de AC, visto que você está cursando o componente curricular Metodologia da Pesquisa na Licenciatura em Matemática.

Elabore os tópicos abaixo visando sistematizar sua apresentação.

a) Problema da pesquisa: defina claramente o problema da pesquisa no formato de pergunta.

b) Perguntas norteadoras: apresente no mínimo 03 perguntas norteadoras relacionadas com a questão problema da pesquisa.

c) Objetivo geral: estabeleça o objetivo geral da pesquisa com um verbo no infinitivo, deixando claro o que se deseja alcançar com a investigação.

d) Objetivos específicos: estabeleça 03 objetivos específicos que demonstrem as etapas da pesquisa. Cada objetivo deverá ter apenas um verbo no infinitivo.

e) Metodologia: Classifique a tipologia da pesquisa quanto a abordagem do problema: (quantitativa ou qualitativa); objetivos (pesquisa exploratória, descritiva ou explicativa) e os procedimento de coleta de dados, descrevendo detalhadamente como os dados serão coletados, incluindo-se amostra, instrumento utilizado, estratégia de análise etc.

Gabarito com a chave de correção (0 a 10):