O USO DO BLOG NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA EJA¶

Resumo¶

Este projeto propõe viabilizar oficinas com a utilização da interface digital do Blog em aulas de Língua Portuguesa na Educação de Jovens e Adultos como ferramenta prático-pedagógica. Para viabilizar a proposta traçou-se o seguinte objetivo geral: Investigar de que maneira a utilização do blog pode contribuir para potencializar o ensino aprendizagem da Leitura e escrita na língua portuguesa, para esmiuçar o estudo foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: Analisar como a geração atual interage com as novas TICs, implementar a construção e o uso do blog como suporte hipertextual nas aulas de LP da EJA. Quanto ao procedimento metodológico adotou-se uma pesquisa de natureza aplicada, com uma abordagem qualitativa, e os procedimentos estratégicos foram a pesquisa exploratória e participante. O embasamento teórico foi estruturado a partir dos seguintes autores: Pierre Levy (2009), Santos (2012), Neto (2009), Cheuen e Neto (2012), Zamberlan (2014), dentre outros. No tocante aos resultados obtidos parcialmente, notou-se que existe uma resistência por parte dos educandos em articular a aprendizagem da língua materna ao ciberespaço, todavia quando essa resistência é superada, a aprendizagem é potencializada devido à amplitude de recursos que o ciberespaço oportuniza.

Palavras-chave: Ciberspaço, Blog, EJA, Língua Portuguesa.

1. Introdução¶

A presença das novas tecnologias de informação e comunicação no cotidiano das pessoas e nos espaços educacionais é indiscutível, em ambos momentos, os aparatos de informação e comunicação não são mais nenhuma novidade. Isto é visualizado quando o educador chega hoje na sala de aula, e percebe que a grande maioria dos alunos porta um celular, tablet ou outra ferramenta digital como se fosse um lápis ou caneta, e outrora, eram a presença tecnológica através do retroprojetor e outras mídias digitais.

Dessa maneira se pode inferir que a convivência humana com as tecnologias de informação e comunicação é bastante antiga, estendendo-se também ao seu relacionamento com as palavras. Mesmo que o homem seja mudo, ainda assim, com certeza elas estarão presentes no seu deposito mental, circundando o seu pensamento e ideias. O fato é que o homem vive envolto de mensagens e textos, a todo tempo ele precisa está lendo, decodificando, interpretando. A partir desse aspecto que expomos a relevância pessoal, social e educacional desse objeto de estudo, composto também por palavras discutidas no campo da oralidade e da escrita aliada a uma interface digital.

Está lidando com palavras no contexto escolar, não é tarefa fácil, existe uma grande barreira no processo de ensino da Língua Portuguesa, disciplina rotulada como chata, repleta de regras e sem sentido para a vida cotidiana do aluno, e quando este ensino da Língua Portuguesa é direcionado para os jovens e adultos os desafios são reforçados. Primeiro, os Jovens e adultos tiveram direito negado de acesso à escola e, portanto, na maioria das vezes não tiveram oportunidade de aprender a lidar com os sinais que constituem o universo das representações escritas padronizadas.

Com objetivo de transpor essa barreira do ensino da Língua portuguesa-LP na EJA, e superar suas complexidades e detalhes, acreditando na indispensabilidade do aprendizado da Língua Portuguesa e visando criar oportunidades de aprendizagem inovadora na escrita, interpretação e leitura da Língua materna é que propomos o objeto de pesquisa dessa investigação, a inserção do blog nas aulas de Língua Portuguesa na EJA consistindo em uma tentativa de uma prática inovadora no ensino da Língua Portuguesa na modalidade da EJA, através do componente digital do Blog.

1.1 Demarcação do Problema, Justificativa e Objetivos¶

Apesar de estamos no XXI, ainda são inúmeros os desafios na área da educação como todo e principalmente na Educação de Jovens Adultos, no intuito de compreender todo esse cenário, e empreender um objeto de estudo que aperfeiçoe pedagogicamente a leitura e a escrita na disciplina da Língua Portuguesa dos educandos jovens e adultos, levantou-se a seguinte questão: Se a utilização do blog no ensino da Língua Portuguesa na EJA poderá contribuir para potencializar o ensino-aprendizagem da leitura e escrita na disciplina de Língua Portuguesa?~

A partir da problemática apresentada foi formulado como objetivo geral: investigar como a utilização do blog pode contribuir para potencializar o ensino aprendizagem da Leitura e escrita na língua portuguesa, para esmiuçar o estudo foi necessário estabelecer os seguintes objetivos específicos: Analisar como a geração atual interage com as novas TICs, Estabelecer o uso do blog como suporte digital hipertextual nas aulas de LP da EJA, Comparar o Ensino da Língua Portuguesa antigamente e atualmente.

A partir do contexto apresentado e numa perspectiva de que a educação não pode e não deve ficar aquém, é que surge a temática desse estudo: ``O uso do blog no ensino de Língua Portuguesa na Educação de Jovens e adultos.'' Entendemos que a relevância dessa pesquisa para área da educação está na tentativa de trazer à tona um novo olhar a respeito das práticas utilizadas em sala de aula, indo além de conceitos já preestabelecidos, e a ruptura de papeis engessados dentro do processo de ensino- aprendizagem regular.

Este objeto de estudo surgiu a partir das nossas observações e atuações em sala de aula, a partir disso, percebemos que a grande maioria dos alunos da Educação Básica sentiam-se fortemente atraídos pelo smartphone e outros aparatos digitais, enquanto que a escola tentava impedir veementemente o uso desses aparatos.

Para viabilizar o estudo, o componente do ciberespaço que será discutido nessa pesquisa é o blog, um espaço de construção digital livre que possibilita a composição de textos diversos, este representa uma tentativa real de associação entre o ensino da LP na EJA, com o suporte do ciberespaço, materializando dessa forma uma cibercultura educacional na EJA,

A referida pesquisa quanto a sua natureza caracterizou-se como uma pesquisa aplicada, pois teve uma aplicação prática em uma turma de educação de Jovens e adultos do Colégio Estadual Padre José Vasconcelos, em Salvador, no intuito de atuar e amenizar as demandas de leitura e escrita dos educandos em questão. Zamberlan (2014, p.94), diz que a pesquisa aplicada envolve ''... verdades e interesses locais''.

Quanto à abordagem, a pesquisa é de caráter qualitativo, pois considerou a dinâmica estabelecida entre o mundo real e o sujeito (CHEHUEN NETO; LIMA, 2012). A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são requisitos básicos no processo da pesquisa qualitativa. A realidade escolar da turma de EJA no referido colégio e seus sujeitos foram fonte direta para coleta de dados, sendo fundamentais para a constituição deste estudo de base qualitativa.

Nesta investigação, não houve uma preocupação com a representatividade numérica, mas buscou-se experenciar a partir da observação, de que maneira o sujeito adulto percebe a pratica da leitura e escrita contextualizada com o ciberespaço porque a abordagem qualitativa busca analisar a realidade a partir do marco de atuação dos sujeitos envolvidos na pesquisa.

Neste sentido, os educandos que participarão desse estudo não serão dissociados da sua realidade escolar nem do seu dia-dia, por isso pode-se considerar a abordagem desta pesquisa qualitativa, outra aspecto que reforça a abordagem escolhida é a proposta da situação de aprendizagem em si, pois os educandos criarão os seus textos a partir de experiências pessoais às quais considerem importante ser compartilhadas no ciberespaço, isto elucida o que Chizzotti (ibidem, p.79) diz, ''... o objeto não é um dado inerte e neutro, está possuído de significados e relações que sujeitos concretos criam em suas ações''.

Com relação aos objetivos deste estudo, pode-se classificá-lo como de natureza exploratória, porque ``investiga uma situação para propiciar aproximação e familiaridade com o assunto, fato ou fenômeno e com isso gera maior compreensão a respeito dele.'' (ZAMBERLAN, 2014, p.95).

Quanto aos procedimentos, esta pesquisa se caracterizou como pesquisa bibliográfica, pois foi efeito um levantamento bibliográfico de todo referencial teórico difundido publicamente sobre tema estudado, sendo utilizado no escopo da pesquisa, autores como Paulo Freire, Jocenildes Santos Zacarias, Pierre Levy, Ingedore Villaça Koch, Antonio Marcuschi dentre outros que foram revisitados para fundamentação teórica da pesquisa porque a pesquisa bibliográfica na perspectiva de Fonseca (2002) ``é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites.''

Quanto ao procedimento, este estudo classificou-se como pesquisa participante porque houve uma aproximação real da pesquisadora com o objeto de estudo, objetivando aprofundar-se na realidade investigada ou,~como elucida Netto (2009), ``apoderar-se da matéria'' que se busca conhecer, pois este tipo de pesquisa possui como premissa principal a produção de conhecimentos críticos tendo como eixo central as contradições existentes na sociedade capitalista.

A observação participante insere-se numa abordagem de observação etnográfica no qual o observador participa ativamente nas atividades de recolha de dados, sendo requerida a capacidade do investigador se adaptar à situação (Pawlowski, Andersen, Troelsen, \&Schipperijn, 2016). Alguns autores denomina a observação Participante como uma metodologia humanista, uma adaptação necessária da ciência às diferentes matérias dos estudos sobre o Homem. Mónico (2010). Por esse motivo, as experiências, a cultura e modos de vida dos sujeitos são levadas em consideração no escopo da pesquisa.

2.1 Instrumentos de Coletas de Dados¶

Para estabelecer o corpus de análise deste estudo utilizaram-se os seguintes procedimentos metodológicos: observação, registro e análise de aulas; aplicação de questionários com os discentes. Neste sentido, todos os instrumentos se voltam para os aspectos das estratégias utilizadas no trabalho com textos, sob a perspectiva do aluno e do docente regente da turma, pois segundo Gil (2016), o questionário pode ser definido ''... como a técnica de atualizar investigação composta por um número mais ou menos elevado de questões apresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opiniões, crenças, sentimentos, interesses e situações vivenciadas''.

A utilização destes procedimentos corroborou o teor da pesquisa participante, e trouxeram a perspectiva dos estudantes da professora para o cerne da pesquisa e do desencadeamento da sequência didática que permeou a investigação, como afirma Ornellas (2011, p.1) que ''... escutar a escuta e a fala do entrevistado parece abrir uma porta singular para se chegar'' às vitrines'', para olhar o que brilha e o que embaça os contornos e os entornos, as cores frias e quentes, as visíveis e invisíveis da palavra falada''.

3. Resultados¶

Esta pesquisa apresenta uma proposta contemporânea de inserção de um elemento do ciberespaço como suporte de hipertexto que possibilite um redirecionamento no processo de ensino aprendizagem na EJA. Inserido nessa perspectiva remodelada, encontra-se a tecnologia, que no projeto em questão está nos sendo apresentada não somente como uma máquina, mas como um recurso que aliado ao uso sistemático humano possibilitará ressignificação de conhecimentos, e uma personificação da aprendizagem significativa, a qual leva em consideração as vivências e conhecimentos prévios do aluno adulto.

Espera-se que no decorrer desse projeto, o educando da EJA se sinta apto para utilizar os recursos tecnológicos em práticas diárias como envio de currículo, análise de pequenas frases que circulam nas redes sociais, construção das suas impressões em uma interface digital. Espera-se também que o educando perceba a forma como a interface digital se configura, e consiga analisar a adequação das TICS para algumas situações peculiares como uma entrevista, uma redação para inserção no mercado de trabalho e outros, dessa forma, está sendo possibilitado um desenvolvimento cognitivo e real na pratica de leitura do uso da língua portuguesa a depender da demanda pessoal de cada aluno.

Por fim, a implementação do uso do blog no contexto desse projeto proposto, não se caracteriza como um sanador de todos os problemas de aprendizagem e exclusão da EJA, mas está inserido em um contexto de inclusão sócio digital, em que o educando é visto como um sujeito de uma realidade que pode ser ressignificada, ao mesmo tempo em que possibilita uma construção ou reconstrução do conhecimento. Esse projeto objetiva retirar o educando adulto da margem e traze-lo para o centro do processo compartilhado de aprendizagem.

Referências¶

CHEHUEN NETO, José Antonio; LIMA, Willian Guidini. Tipos de pesquisa científica. In: CHEHUEN NETO, José Antonio(Org.). Metodologia da pesquisa científica: da graduação à pós-graduação. 1.ed. Curitiba: CRV, 2012.

CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez,

DEMO, P.Pesquisa Participante: saber pensar e intervir juntos. 2. ed. Brasília, DF: Liber, 2008.

DE SOUZA, Hildonice Batista; SANTOS, Jocenildes Zacarias. A PRÁXIS PEDAGÓGICA EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: UMA POSSIBILIDADE DE EDUCAR POR MEIO DA TRANSDISCIPLINARIDADE.

FONSECA, Regina Célia Veiga da. Como elaborar projetos de pesquisa e monografias: guia prático.Curitiba: Imprensa Oficial, 2007.

GIL, Antonio Carlos.Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. Editora Atlas SA, 2018.

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MÓNICO, L. S. (2010).Religiosidade e optimismo: Crenças e modos de implicação comportamental. Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

MÓNICO, L. S. (2011).Individualização religiosa e otimismo. Edições Vercial

NETTO, J. P. Introdução ao método da teoria social.Curso de Especialização Serviço Social: Direitos Sociais e Competências Profissionais. Brasília: CFESS/ABEPSS, 2009, p. 668-700.

PAWLOWSKi, C. S., Andersen, H. B., Troelsen, J., \& Schipperijn, J. (2016). Children's physical activity behavior during school recess: A pilot study using GPS, accelerometer, participant observation, and go-along interview.Plos One,11(2), e0148786. doi:10.1371/journal.pone.0148786

PIERRE LEVY.Cibercultura. Editora 34, 2010.

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ZAMBELAN, Luciano. Pesquisa em ciências sociais aplicadas. Ijuí: Unijuí, 2014.